上課了，請關閉手機

    很多場合中主事者會提醒參與者「關閉手機」，或是「請將手機轉到靜音模式，不要妨礙活動進行」。此起彼落的手機鈴聲、接聽手機的對話與聲量都會影響到現場的活動。在教學場所中，很多老師有上課時禁止使用手機的規定。以往我也是這樣規定，曾經是聽到手機鈴聲響，一律扣二分。這樣規定無非是希望有較好的教學情境。

    從生活習慣來看，手機已經成為生活中的必需品，離開手機後好像失去了某些依靠。擔心漏掉的聯絡訊息、期望從手機中取得所需要的資訊、錯失了購物的優惠，這些理由不一而足，手機正在快速進化它的角色，盤據人們生活的中心。

    這學期我嘗試了一種大膽的作法，提醒同學不要忘記帶手機、筆電、或是攜帶可以上網找資料的工具。後來發現，這種提醒是多餘的，所有同學都帶手機、也幾乎都帶筆電。學生有事先google一下，這是習慣，或是生活的方式。縱使老師一再告誡，上課要認真聽，下課後再使用google，真的有聽話的同學嗎？如果這是種不可阻擋的行為傾向，為何不好好的運用這種行為模式。

    不可否認，在網路世界中可以找到很多的資訊，遠比學生與老師腦袋中的知識儲存量大。例如，這星期我問了同學這個問題：為何有些新產品很快被消費者接受，而有的卻需要很長的時間？同學們提出五花八門的答案；接下來的問題是：有沒有哪種理論可以解釋新產品被接受的速度？頓時，鴉雀無聲。我第一次在課堂上提出這樣的要求：同學們，你們可以上網、用手機、筆電，去google答案，五分鐘後討論。

    五分鐘後，檢視了同學們的回答，並請他們分享在網路搜尋資料的過程。我大膽假設，依據同學們習慣的方式進行問題討論，應該會比改變他們學習習慣更好。與其在課堂後放任同學們的google行為，倒不如在課堂上討論如何運用google找到正確的資訊，並取出與彙整想要的部分。換言之，google可以成為教學現場的授課老師，不再是引誘學生翹課的工具。

    目前大學生已是數位原生世代，從出生開始就與手機為伍。我們這些50年代的老前輩，還再討論手機的功能，還需需要特別去學習使用手機的技巧。這些原生世代對於手機的概念很自然，不會認為手機有什麼需要討論的。也許與我認識電視機是一樣的，有甚麼好特別的。1963年是台灣開播電視節目的一年，那年我在台北出生，在襁褓中無意識的認識了這種產品。

    現在大四學生是1997年後出生的，同年前美國副總統高爾發表了電子商務自律公約，認為數位化世代來臨，以往人對人的交易方式，有更多的機會被網路所取代。雖然電子商務在2000年之際泡沫化，但網路的影響力仍然在四處蔓延。在學校教學的老師們，是否還要堅守「上課了，請同學們收好手機」的規定。

(1044字)